一想到昨天童爸打來的那通電話還是心有餘悸，很難過。被家長認為老師在學校虐待他的兒子是多麼嚴重的事情。我真的沒有要虐待學生的想法，但每每當我必須跟在他後面忙進忙出，清理他製造的髒亂時，自然而然就會生出想要控制他的念頭，希望他可以稍微讓老師休息一下，讓老師做點別的事。但"控制學生"那一幕全看在家長眼裡了，至於前面幾幕他如何頻繁地爬上桌子，把玩口水，舔椅子，老師忙著擦洗桌椅，幫他洗臉洗手，換乾淨的衣服，隨時防止他吃玩具或把電扇扯下來等等琳琳總總家長都沒看到。他們只看到老師綁他兒子那一幕，這就足以讓他們對學校老師感到失望了，我則是有苦難言。家長說:他在家都很乖，是因為不想來上學，所以才會變成這樣。難怪，以前曾跟家長提過這學生爬上爬下，常常跳窗而出，根本沒辦法安靜下來，隨時都在製造髒亂，有時中午會很浮躁，發出聲音把玩口水干擾其他人午休，希望家長能讓他吃一些過動兒的藥物，讓他安靜一點，家長認為以前吃過了也沒效果，就不再繼續吃了。好八，這樣只好想其他方法讓他安靜一下。午休改讓他與其他學生區隔，到隔壁教室自由玩耍，因為沒有桌椅，不怕他摔下來撞到頭，新發明的束縛衣效果也很好，當他沒有手去把玩口水時，就不會再製造髒亂了。這樣老師終於能在中午休息時間小憩一下，其他學生也能安靜地休息。把他放在知動教室，使用束縛衣只有中午午休而已，但這全都看在提早來接孩子的家長眼裡，足以讓家長對老師失望透頂。家長是孩子的照顧者，老師是學校的教育者，但目前看來，家長只希望老師在學校能把孩子照顧好，不期待我們能教他什麼。但是光照顧他就要用掉一個人力，班上只有兩個老師，卻有9個學生要照顧，其他學生怎麼辦?第一年教書時，中午還會陪他睡，但是效果不彰，越是想要教好他，越是容易拿出棍子。現在比較放任了，只要他乖乖的就好，他開心我也開心。
對於教學已不像第一年那麼付出了，因為"那樣真的很累很不快樂"。做得越多卻沒有相同的回饋時，人心就會開始自私了，會想只要付出一點點就好，何必把學生和自己弄得不開心。這是在工作上找到的一個平衡點，讓學生、搭檔與我都能心安理得的狀態。工作第三年，這樣的生活還算令人滿意，雖然做的事情和前兩年大同小異，但是心態上平穩多了。幫幾位孩子換尿布、擦拭身體、換穿乾淨的衣物、清理穢物這些事情天天上演，現在幫他們作完這些事情後，會覺得自己已盡到對這孩子的責任了。前兩年一直很在意老師根本很難兼顧養護者和教育者的工作，又要馬兒跑又要馬兒不吃草，實在是很不開心。但現在看開了，"我能做的就只有這麼多"，每個孩子的需求不同，又要如何兼顧?顧此失彼的結果是其他學生的權益也受損，老師忙得不可開交，無生活品質可言。人力不足是一個很現實的問題，我們班的情況要配置3個老師才足夠，才能兼顧教學與養護。 唯一能安慰自己的就是說服自己:我已經做到我該做的事情了。
每每在教學上遇到挫折，(多來自家長的不諒解或上級的苛求)，心底就會浮現一種聲音:也許我根本不適合這份工作。這想法很糟，每次一想到就掉淚，也許是因為這份工作確實在我生命中佔了很重要的分量，不想因此而放棄，要走，也是我自己心甘情願走的，不是被逼退的。回想第二年工作遇到的評鑑，現在想想居然覺得可笑，遙不可及的目標，做不完的工作，與現實脫節的制度，如果每個人都這麼熱心執著於教育，世界早就大同了。捫心自問，我能為孩子做的都做了嗎 ?是的，再多就顯得太沉重。如果前往世界大同的腳步是沉重、讓人憂傷、疲憊、無助的，就不禁讓人質疑是否有世界大同這種必要性了。

我想，我還需要再充電。等我充飽了電，才有能量為學生做更多八。